RUTINA DE PENSAMIENTO OBSERVO, PIENSO, ME PREGUNTO

 Rutina de Pensamiento Observo, Pienso, Me pregunto

Unidad I: Evaluación de los aprendizajes

Esta fue la primera actividad a desarrollar en la asignatura de Sistemas de Evaluación en la Educación Superior.

Lo primero fue ver el siguiente video:

Posteriormente, se requirió responder a las preguntas analíticas dentro de esta Rutina de Pensamiento. Los siguientes puntos son mi percepción de lo que entendí tras ver el vídeo, pero les invito queridos lectores a también reflexionar en las preguntas. Si desean compartir sus ideas, por favor escríbanlas en los comentarios.

Formulación general	VEO/OIGO	PIENSO	ME PREGUNTO
Formulación aplicada de acuerdo con el tema	¿Qué observé en el vídeo? (Sólo describe todos los aspectos relevantes o signficativos)	¿Qué pienso sobre el contenido que desarrolla el multimedia? (Puede enfocar un tema o varios según prefiera)	¿Qué preguntas sobre el tema o relacionadas con el mismo me surgen al observar el vídeo?
Respuesta(s) del estudiante	Observé que en el video se definía el concepto de evaluación y los tipos de evaluación existentes. A su vez, reconocía que los modelos pedagógicos existentes son fruto de la constante búsqueda para mejorar la calidad educativa, según la etapa del aprendizaje del alumno. Visualmente, los modelos pedagógicos estaban bien reflejados por las ilustraciones presentadas, reforzando las partes teóricas del video.  Y al respecto de la conclusión realizada por la señora Yañez sobre la importancia de los docentes en tener en cuenta los momentos de la evaluación educativa, estoy de acuerdo pues dependiendo del método que implementen siguen adquiriendo la responsabilidad de transmitir conocimiento de una manera u otra.	Al respecto del contenido, el modelo tradicional es uno que nunca termino de cuestionar en una sociedad en donde choca el memorizar con el uso de las tecnologías e internet. Luego de dos años de aprendizaje en casa, no podemos esperar que la forma de enseñar y evaluar sea la misma que antes de la pandemia. Sobre el modelo conductista, lo hallo interesante y retador de aplicar al momento de implementarlo tanto de forma autónoma como en la enseñanza, pues al aplicarlo en asignaciones con valor práctico, el cómo guiar al estudiante hacia que cumplan el objetivo designado representa elaborar una serie de pasos para que a su ritmo pero a la vez del de todo el aula puedan alcanzar. Del método romántico, este me es nuevo de conocer, pero tras leer sobre el mismo en el video, reconozco a uno o dos profesores en mi carrera universitaria que siguieron esta metodología, especialmente con aquellas asignaturas enfocadas en la experimentación artística o el desarrollo de obras según la técnica estudiada…  Sobre el método social, y significativo, considero que van ligados. Porque a través de la interacción social se puede aprender a la vez que adquieren independencia y dominio sobre sus intereses y la búsqueda de respuestas que satisfagan su curiosidad. El docente puede ser tanto guía como miembro de ese entorno social del que el estudiante aprende.  Sobre este punto, tengo como anécdota la vez que dí una asignatura dos veces, como estudiante y como asistente del profesor… Las actividades que como estudiante me eran en ese entonces una nota más, pasó después a ser una experiencia educativa de forma inversa que me permitía conocer a mi profesor de restauración desde otro punto de vista…	Tras reflexionar sobre lo visto en el video, mis preguntas son las siguientes: ¿cómo puede ser que se siga utilizando el método tradicional tras haberse experimentado una repentina transición al entorno virtual y con una generación más asidua a la tecnología que los mismos docentes? ¿Cómo reconocer cuándo utilizar tal o cual modelo pedagógico? ¿Cuáles serían los pasos o elementos a considerar para que lo que impartimos a futuro sea significativo para el estudiante?